人教版PEP英语四年级下册教材解析
PEP新版《小学英语》四年级下册延续了旧教材的优点和特点，充分考虑中国小学生英语学习的特点，适当降低难度，减缓坡度，加强基础性，遵守循序渐进的原则。总体来看，对学生能力的培养依旧没有降低，体现了修订版新课标的精神，注重培养学生的学习策略，丰富学生的思维方式，发展学生的合作能力和创新能力，提高学生的文化意识及人文素养，培养学生语言综合运用的能力，从而全面提高学生的综合素质。让全体学生快乐的参与到学习中来，让学生体会到远近高低各不同，只缘身在此书中的乐趣。下文本人就从三大方面和结合教学实际来初识“庐山”的真面目。
一．重设版式，增强教材的儿童亲和力，重视双向交流。
1.时尚的人物与实用的插图。修订后的教材更注重小学生学习的兴趣和这个年龄阶段的心理发展特点，对课本里的人物整体形象和教材图案版式做了全新的设计与改变，新版教材里的人物更加可爱，更加漂亮，更加具有时代感和时尚气息。插图的设计简单清爽，一目了然，增强了画面感和立体感，更真实且实用性强。增强了教材对儿童的吸引力和亲和力，并在语言教育之余，渗透美学教育。
2．重视双向交流。修订后的新教材根据学生年龄特点以及认识水平能力，选取了一些与学生实际日常生活相关的，与教学内容同步的中西方文化知识。比如：第一单元的内容介绍了西方国家一些最基本的问候语和告别语；第二单元介绍了世界著名城市以及时差的概念；第三单元在学习天气的同时，介绍华氏和摄氏度的概念。新教材在重视学生了解英国文化的同时，也不忘用英语向外国人介绍中国的文化。比如：第五单元学习有关衣服时，介绍中国传统的服装qipao（旗袍）Tang clothes（唐装），实现跨文化交际。
二．调整单元话题及语言结构，衔接更顺畅，教材更实用。
修订后的新教材将老教材的第三单元Is this your skirt? 改成了第五单元My clothes. 原因是这单元的内容学习所有格的表达，相对难度大，适合放在学习阶段的后段。老教材的第四单元It’s warm today换成了新教材第三单元Weather.原因是该单元谈论天气话题，在语法结构上为单数形式，与第一单元和第二单元单数语言结构一致，这三个单元放在一起学习比较合适。老教材的第五单元How much is it？变成了新教材第六单元Shopping.原因是这一单元是有关购物的话题，涉及购物的话题包容性强，涉及面广，方便滚动复习衣物及生活用具等学习内容，适合作为最后一个单元学习。老教材的第六单元At a farm换到了第四单元At the farm.前三个单元学习的是单数形式结构，而本单元主要学习复数形式，承接在前三单元单数结构的学习任务完成之后。
细看修订后新教材的大框架，前三单元都是单数语言结构的学习，后三单元都是复数语言结构的学习。这样子的衔接安排更加顺畅，合理实用，方便单元与单元之间的滚动复习，更加符合学习规律，有助于学生掌握学习方法，让学生有更多的话说。
修订后的新教材在课本的最后增加了Useful expressions，归纳了每个单元的核心句型，便于教师和学生总结和复习时使用，非常方便好用。单元复习时乃至最后期末复习时，都可以让学生读读背背这里的重点句，如果遇到不懂的，也可以自行查阅，非常实用。
三．调整单元内部版块，形成合理梯度，让教材更理性。
修订后的新教材除了整体框架的调整，单元内部教学版块也做了改动。
修订后的新教材将对话版块作为每单元的第一课时，调到词汇版块之前，提倡在语境中展开新单词教学，减少了单元容量，由原来的每单元12页变为每单元10页。AB部分页数分别为三页和四页。删除了A部分第三页的Read and write，增加了语音页Let’s spell. 修订后的新教材把原来C部分的Let’s check和Let’s sing提到了B部分。新教材C部分删除了Task time，Pronunciation，Good to know，只剩一个Story time.AB部分为必学版块，C部分为选学版块。下面就详细分析几个主要版块以及结合一些教学实际进行讲解。
(1). 主情景图
教材中的主情景图对所有主线人物与板式进行了全新的设计，画面更简单清爽，以“蝴蝶页”的形式，作为“序幕”向我们呈现本单元的核心语言和语用环境。学生可以通过对图片的观察，来感知本单元的语用环境，并导入本单元A和B部分“分场景”的核心词汇和句型，更具实用性。
比如：第一单元的主情景图的几点教学建议：
① 可用于导入本单元话题，引导学生熟悉主要内容。
教学出示主情景图的挂图，引导学生观察图片，试着说一说有哪些教室和场馆，然后教师向学生介绍它们的英文名称及位置，导入本单元主题。
② 可用于引入单元中A，B部分各个板块的教学。
引入A Let’slearn或者B Let’s learn：教师可提问：Howmany classrooms can you see in the picture?引导学生回答：Three.教师继续提问：What are these rooms on the first floor？If you can see clearly on this page,you canturn to page5.自然引入A Let’s learn的学习。同样的方式可引入B Let’s learn的学习。
③ 可用于完成本单元的语言学习后，进行复习与评价。
a. 快指快说：教师指着某个教师或者场馆，请学生快速说出名称，也可以在学生之间开展小组竞赛。
b. 快听快指：教师快速说出某个教室或者场馆的名称，请学生在书上快速找到并重复该名称。也可利用挂图开展小组竞赛或者男女生竞赛。
c. 看图找句子：教师说句子，学生在图片中快速找到相关的句子，培养句子的认读力。
d. 看图介绍学校：教师利用挂图或者课件展示主情景图，请学生介，如：This is the art room…
e. 读一读，演一演：学生模仿朗读主情景图中的对话，或与同伴选择喜欢的对话进行表演。
每一幅情景图都有它的设计意图和目的，在我们的英语教学中起到了必不可少的作用。我们应该好好利用主情景图，发挥主情景图在英语教学中的作用，为英语教学服务。
(2).对话版块
修订后新教材的对话版块调到了词汇之前，提倡在语境中教学词汇，减少每一课对话的话轮数，更加注重学生对语言运用能力的培养。由原来老教材的4-5个话轮改为新教材的3-4个话轮，修订前的教材每个单元的功能句比较庞杂，备课时很苦恼的是如何将这些句子连贯成一个整体自然地引入，又避免轻重失调，重点偏离。修订后的教材改变了原来单一的对话呈现方式，设计成连环对话方式，减少了非主要功能句的数量，降低难度，并且使重难点更突出。精简语境语言，充分利用所提供的图片来创建非语言语境，并融入一些与教学内容相符的中西方文化内容。
对话课作为一个单元的第一课时，在对话中出现新单词，一边学习新单词，一边展开对话学习，是语言学习的真实过程。它所传递的一种信息是：因为交际和交流的需要而去学习更多的单词。更彰显语言的交际功能。单词课教学亦需要情境的创设，让学生在真实语境中学习和运用词汇。
比如第一单元第一课时对话课：
主核心句为Where’sthe ... teachers’office / library / classroom...? It’s next to the..../It’s onthe first/second floor. Is this the....? Yes, it is. No, it isn’t.
考虑到学生的年龄特点，这节课我是这样设计的，以“校园招聘会”为主线，通过“魔鬼训练营”终极考核”和“模拟向导”完成词汇与句型的学习。并通过“找别扭、介绍学校平面图”等活动来巩固所学词汇、句型和对话。最后通过“模拟向导”的活动帮助学生在真实的语境中灵活运用新知，完成当堂练习并布置开放性家庭作业。我们可以利用新教材给我们提供了场景，创设一些有意义的情境，学生感兴趣的情境，来丰富我们的教学，只要学生感兴趣了，就愿意积极主动去学习，我们的目的就达到了。
(3).词汇版块，
①. 消减词汇量。
修订后的的四年级下册词汇由原来的109个降为106个。第一单元Our school删掉了TVroom,canteen，单词gym，garden出现在辅助板块里了，第四单元Atthe farm删cucumber,onion, lamb,goat.Cucumber跟onion在原来的教材中给学生带来了一定的难度，学生对这两种蔬菜也不是很喜欢，所以学起来也不容易。Lamb跟goat学生容易混淆，区分不清楚，删掉了会减轻学生的负担。增加了简单的单词green beans,第五单元My clothes删掉jeans,增加hat，coat,第六单元Shopping删掉sneakers,slippers,sandals,boots,colorful,增加glove，scarf，umbrella, nice，sunglasses. 删除四种鞋子的单词，大大降低了本单元学习的难度。
②．创设有意义的情境来学习单词，达到“词不离句”。
修订后的教材特别注重词汇学习的情境性，尽量设计有意义的插图来呈现单词，把词汇意义的学习放在第一位（意义先行）比如第一单元单词课，看到library，学生会说出Read a book.Shhh....Be quiet.看到teacher’s office，学生会说出Hand in the homework.看到garden，学生会说出Wow.Beautiful flowers.看到playground，学生会说出Play football. Run,run,run.Jump,jump,
jump.等等。我们在有意义的情境教学中操练单词，慢慢培养学生综合能力运用的能力。
(4).语音版块
老教材四年级下册的语音部分是放在每单元的C部分，是选学部分，学习内容为a,e,i,o,u的短音发音以及长音发音。而老师们对于C部分的内容会因为时间关系匆匆带过，不会很详细地去教，让学生一时区分5个元音的长短发音，给学生和老师们都带来了极大的压力。
修订后的新教材更加重视语音教学，把语音学习放到了每单元的第三页，作为必学页，安排一个课时来处理，以便老师和学生有足够的时间去学习语音。重新安排了语音学习的顺序：字母名称音—辅音字母发音—原音字母发音—字母组合，体现了语音学习的规律性和渐进性。原来四下是学习五个元音的长短发音学习已经分到了三年级下册和四年级上册，三年级下册重点学习五个元音字母的短音发音，四年级上册则是学习五个元音的长音发音，把这两种发音分开教学，能使学生更清楚地区分每个发音，不容易造成混淆。修订后四下语音课所学的内容则是字母与字母组合的发音，并在语音中加入了与本课内容相关的朗朗上口的语音歌谣，配上一些动画，提高了学生学习语音的兴趣，增加了画面感，更便于小学生对语音的记忆，大大弥补了老教材中语音教学中枯燥乏味的弊端。如第一单元教学er字母组合发音的教学，我们可以这样来处理。
1.可以从学生熟悉的歌曲或歌谣导入，引导学生总结er的发音规律。
①三年级课文里所学的chant入手.
Father and mother.Help each other.Sister andbrother.Play together.
②三四年级学习家庭成员时涉及到的歌曲《finger family》
Daddy finger,Daddy finger.Where are you?Here I am.HereI am.How do you do?
Mommy finger,Mommy finger.Where are you?Here I am.HereI am.How do you do?
Brother finger,Brother finger.Where are you?Here Iam.Here I am.How do you do?
2.介绍新单词的意思，鼓励学生能用新单词创编短语或者句子。
①water in the river.②a ruler and an eraser.③The eraser is under the computer.
④My sister has a ruler.⑤The ruler is near the computer…
3.学以致用读单词、歌谣或者绕口令。
①读单词：winter/cooker/over/worker/finger/Peter/flower/dinner…
②读歌谣：After the winter.The river is bigger.Theflower is nicer.The water is cleaner.
③读绕口令：My father,mother,brother and sister gotogether.
Peter Piper’s computer is bigger. A ruler and aneraser are in the water.
语音学习要循序渐进，并在日常教学过程中多听多练，反复接触，时时运用，真正将这种方法用起来。将它当作更好地学习英语的方式与途径，而不是不得不学的教材内容。
我们要善于挖掘和利用网络资源，多积累一些资料，有意识地收集一些歌曲，儿歌，故事等各类材料和视频并加以运用，既能提高Phonics学习的趣味性，帮助学生进行训练巩固，也能在儿歌、故事等的吟诵、阅读和表演中提高学生的英语综合能力。
(5).读写部分
英语学习需要大量的阅读量，因此新教材对阅读版块作了较大的调整。老教材四年级下册要求学生读文段，修订后新教材的阅读文本多样化，增加了语篇的可读性、趣味性和多样性，降低了阅读文本的难度，循序渐进地培养学生从低年级到高年级的阅读能力，提高学生的阅读效率。
新教材在书写方面也做了微调。修订后的新教材在语音板块强调对单词听音、拼写等技能的培养，在三年级上册就要求学生书写26个字母，在三年级下册要求学生书写单词，依次类推，循序渐进地从低年级到高年级增加书写的难度，并增加了个性化的书写，要求学生能在有意义的环境中，能根据图片或生活实际选择单词填空并完成句子。提高学生能在生活中运用知识的能力。这样的调整能提高学生听说读写综合能力，从而有效地发展学生语言运用的综合能力。
新教材的修订虽然降低了难度，但总体来看，并没有降低对学生能力的培养。有缘成为此教材的首批使用者，对于我们来说，是一个全新的挑战，我们该如何把握教材重难点，掌握新的教学策略与技巧，如何将新课程理念融入我们的课堂教学，使每个学生都能爱上英语，并运用英语，使学生真正受益，是我们今后需要思考的问题。不管教材怎么改，只要我们一起努力，真正了解“庐山”的真面目，小学英语教学肯定会取得成功的。
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